第30卷第3期兰州教育学院学报2014年3月Vol.30No.3JOURNAL OF LANZHOU INSTITUTE OF EDUCATIONMar.,2014基于就业能力导向的新建地方本科院校工商管理专业实践教学探究以曲靖师范学院为例董志胜，袁丽梅(曲靖师范学院国际学院，云南曲靖655011)[摘要]新建地方本科院校工商管理专业实践教学要以满足用人单位对人才的要求为乎向。本文在调研了曲靖师范学院20I2届工商管理专业毕业生就业情况和总结前人工作成果的基础上，提出了包含个人特质、团队能力、沟通能力、专业能力、创新能力的新建地方本科院校工商管理专业毕业生就业能力链模型，并归纳、总结了新建地方本科院校工商管理专业实践教学中存在的实践救学师资匮乏、实践教学体系凌乱等问题，提出了建设一支高素质的救学队伍、加强模拟实睑室的建设、构建料学合理的实践救学评价体系等提高实践教学质量的对策。[关键词]新建地方本科院校；工商管理专业；实践教学；就业能力[中图分类号]G647.38[文献标志码]A【文章编号]1008-5823(2014)03013503[收稿日期]2013-09-25工商管理专业的人才培养目标是培养工商管理(二)就业能力模型学科应用型高级专门人才。对于工商管理专业类教英国研究者Pool和Sewell认为：专业知识的理解学来说，虽然通过理论知识的学习，可以促进学生对和技能、一般技能、情商、工作与生活的经验、生涯发实践技能的掌握，但理论学习仅仅是掌握技能的前展的学习这5个方面构成了就业能力的基础。[美国提，真正的技能必须通过实践强化才能掌握。[)新建培训与开发协会(ASTD)将就业能力分为5个类别地方本科院校工商管理专业的毕业生绝大部分要直（基本胜任力、沟通能力、适应能力、群体效果、影响能接进入企事业单位工作，其实践能力的强弱直接决定力)，16项技能（阅读、写作、计算、听、说、问题解决能了其就业层次的高低，因此实践教学是新建地方本科力、创造性思考、自尊、动力、目标设定、职业生涯规院校工商管理专业打造应用型高级专门人才的重要划、人际关系技能、团队工作能力、协调能力、理解组保证。衡量应用型高级专门人才水平的最重要指标织文化、分享领导能力)：加拿大会议委员会(CBC)认是人才的就业能力，所以实践教学体系的设计要以就为就业能力包括3个构成要素（基本技能、个人管理业能力为导向。技能、团队技能))；美国劳工部必须技能秘书委员会一、就业能力及就业能力模型(SCANS)将就业能力概括为3大基础（基本技能、思(一)就业能力考技能、个人品质)，5大能力（资源统筹能力、人际能由于研究视角和研究层面不同，国内外不同研究力、交往能力、信息获取及使用能力、系统处理)。【6国机构和学者对就业能力的定义也不尽相同，但是基本内研究人员刘丽玲、吴娇通过调研发现：往届大学毕上都认为就业能力是指个体所具有的获得基本就业、业生工作后有较大提高的能力首先是沟通能力、人际维持就业以及在需要时重新获得就业的能力，是个体交往能力、问题解决和决策能力、团队合作能力、自我拥有的对雇主有吸引力的知识、技能和态度的组管理能力、时间管理能力、规划和组织能力；其次是信合。)本文借鉴朱新秤对就业能力所下的定义们，认息技术管理能力、学习能力、正直诚实和积极的人生为就业能力是指个体在劳动力市场成功获得工作、保态度。持工作、转换工作以及在工作中实现自我价值时所具借鉴美国哈佛大学商学院教授迈克尔·波特有的知识、技能、个性特征及各种条件的集合。就业1985年在《竞争优势》中提出的价值链模型]，笔者能力不仅仅是个体获得、保持、转换工作时具备的能构建了工商管理专业毕业生就业能力链模型（图1）。力，还是个体在工作中实现自我价值的要素，也就是在前人研究成果的基础上，笔者进行了实际调查研说就业能力还决定着个体将来在职业生涯中可以达究，认为工商管理专业毕业生的就业能力包括以下5到的高度。个方面：一是个人特质，包括责任心、工作态度、道德[基金项目]曲请师范学院校级重点项目“曲请师范学院中外合作办学发展与实践研究”（项目编号：2011ZD002)。[作者简介]董志胜(1975-)，男，曲请师范学院国际学院讲师，硕士，主要从事工商管理和高等救育教学研究。136兰州教育学院学报第30卷修养、心理素质、文学修养等；二是团队技能，包括团商管理专业毕业生应该具备的就业能力，按照用人单队协作能力、团队意识、组织协调能力等：三是沟通能位的重视程度加权后排序如下：沟通能力、团队技能、力，包括语言表达能力、书面表达能力、辩论能力、说创新能力、专业能力。这个调研结果符合现实情况。服能力、倾听能力、理解能力等：四是专业能力，包括用人单位对具体能力重视程度的加权排序前10项如完成本专业工作需要的专业知识、英语应用能力、计下：语言表达能力、书面表达能力、团队协作能力、组算机应用能力等：五是创新能力，包括逻辑思维能力、织协调能力、工作态度、责任心、专业知识、学习能力、学习能力、自我效能等。逻辑思维能力、计算机应用能力，这10种能力都包含在本文构建的就业能力链模型中。团队技能表12012届毕业生在云南省内就业类型统计表沟通能力序号就业类型人数百分比(%)个人特质能硕土研究生23.0专业能力2创业33综合管理（家族企业）46.1创新能力销售16.75人力资源57.7图1就业能力链模型6内勒（文秘、文员）2334.8二、毕业生需要具备的主要就业能力分析村官（公务员）812.1(一)毕业生主要就业区域分析财会（出纳）46.1曲靖师范学院经济与管理学院工商管理专业9物流管理11.52012届毕业班共有毕业生72人，其中非云南省生源10培训类1.5毕业生7人，云南省生源毕业生65人。外省的7名11教师23.0毕业生中有2人在云南省就业，其余5人在云南省外12其他23.0就业：云南省生源65人中有1人在云南省外就业；也三、新建地方本科院校工商管理专业实践教学中就是说该班有66人在云南省就业，占毕业生人数的存在的问题91.7%。未来两届毕业生的生源情况和2012届毕业根据麦可思2012年6月出版的《中国大学生就生的情况基本类似，经调查，学生的就业区域意愿也业报告》，本科毕业生在毕业3年后认为母校专业教与2012届毕业生基本相近。学中有很多方面需要改进，其中最需要改进的是实习(二)毕业生主要从事工作类型分析和实践环节。9结合曲靖师范学院工商管理专业实践截至2012年12月31日，曲靖师范学院工商管教学的现状，笔者认为，工商管理专业实践教学主要理专业2012届毕业生已经全部就业，其中66名在云存在以下问题：南省内就业毕业生的就业类型如表1所示。(一)实践教学师资匮乏(三)毕业生需要的主要就业能力调研结果师资匮乏包括两个层面的含义：一是缺乏专业的1.调研说明工商管理教学教师。一般新建地方本科院校工商管根据表1的统计，选取（表中序号4-10项）对就理专业由于建设时间比较短，加之MBA毕业生一般业能力调研具有典型意义的53名毕业生所在单位作习惯选择在企业就业、学校进人机制不够灵活等原为调研对象进行研究，排除不太典型或者不太方便调因，很雄在短时间内形成具有较强专业教学能力的工研的各项。笔者以毕业生班主任的身份对53名学生商管理专业教学师资队伍。二是“双师型”教师缺乏。的情况进行了调研，距离曲靖比较近的单位采取的是很多担任实践教学的教师本身就是长期在学校工作面对面访谈的形式，比较远的单位一般采取的是电话的理论型教师，自身实践能力不足，在教学中一般以访谈的形式，对于不方便接听电话的单位采取的是调理论讲授为主，实践教学基本是照葫芦画瓢。加之扩研问卷的形式。本次调研的具体对象是毕业生所在招带来的师生比严重失调，新建地方本科院校教师科单位人力资源部门的负责人、毕业生的上级主管等对研、教学任务普遍繁重，基本没有时间参加进修或者毕业生所在岗位能力要求比较了解的人。企业顶岗实践。2.调研结果(二)实践教学体系凌乱通过对调研结果进行统计发现，曲靖师范学院工目前，虽然经过多次教学改革，新建地方本科院第3期董志胜等：基于就业能力导向的新建地方本科院校工商管理专业实践教学探究137校工商管理专业也设置了一些实践教学环节，但是这口人才，或者直接从企业里引进有意向进高校工作的个体系不够系统。这主要表现在为了实践而实践，与人才；也可以通过课程引入制度邀请企业的各级管理理论联系不够紧密；很多课程虽然设置了实践环节，层到学校担任授课教师，补充现有教师队伍。但是各门课程的实践内容彼此孤立，缺乏联系，教师(二)加强模拟实验室的建设在编制实践教学大纲时也没有充分沟通，存在同一知在信息化高度发达的今天，没有先进实验室的支识点实践教学内容重复的情况，比如在统计学中开展撑，实践教学举步维艰。新建地方本科院校需要按照市场调研问卷的实践教学，在市场调研与预测中也进一些发达地区高校的标准建设模拟实验室，才有可能行相同或者相近内容的实践教学；在人力资源管理和不输在起跑线上。一般情况下工商管理专业需要建员工招聘与录用两门课程中都开设模拟招聘的实践设以下模拟实验室：市场营销实验室、ERP沙盘模拟教学活动。实验室、商务谈判全景仿真实训室、物流实验室、招聘(三)实践教学硬件匮乏模拟实验室、会计电算化实验室、电子商务实验室、国新建地方本科院校，百业待兴，各个专业都需要际贸易仿真实验室、金融与证券实验室等。投人大量资金进行学科、实验室建设。一般情况下学(三)创新实践救学形式，设计丰富多彩的实践教校更愿意把钱投在比较容易出效益的工科实验室或学环节者理科实验室，能够投在工商管理专业实验室建设的实践教学不仅仅是每门课程拿出几个课时做几资金非常有限，导致工商管理专业实践教学需要的基次案例教学，也不是组织学生走马观花地参观一些企本设施严重不足。一些学校的实验室都是多个实验业，而是应该设计更丰富多彩的形式。具体采取什么项目共用一间教室：工商管理电子模拟实验的软件只样的实践形式，取决于通过实践要锻炼和提高学生哪有几套，而且跟其他专业合用一间机房，没有专门的些方面的能力。比如为了提高学生的语言表达能力，模拟实验室，教学硬件设施极度匮乏。可以举办班级的演讲比赛、辩论赛，可以组织学生到(四)实践教学课时不足，形式单调市区进行科普知识义讲：为了提高学生的书面表达能虽然新建地方本科院校已经意识到实践教学对力，可以举办各种征文比赛，可以组织班级编写班级工商管理专业的重要性，但是对于实践教学到底应该杂志，要求每个同学都参与撰写工作等。安排多少课时才合适，并无一个明确的标准。一些学(四)构建科学合理的实践教学评价体系校也提出工商管理专业的实践教学课时不应少于总目前，大部分新建地方本科院校工商管理专业实课时的三分之一，但是由于受教师组织实践教学能力践教学体系本身就不够完善，很多学校将精力主要放有限等因素的制约，没有把实践教学提高到与理论教在了对实践教学内容的设计上，却没有对实践教学效学同等重要的位置上。实际上，实践教学的课时远远果进行评价。大部分实践课程对学生实践效果的评不够，而且现有的实践教学形式单调，不能全方位培估非常粗略，这也导致对教师实践教学效果进行客观养学生就业能力。大部分新建地方本科院校工商管评价成为了一个难题。工商管理专业的实践教学项理专业实践教学多采用的是案例教学、计算机模拟、目种类繁多，所涉及的面很宽，从大学一年级开学的毕业实习、毕业论文等教学过程中必须具备的、单调军训开始到大四撰写毕业论文结束，时间跨度很大；的实践教学形式。实践项目分布零碎而广泛，比如大部分的专业课程都四、提高实践教学质量的对策设置了五、六个到十几个课时的实践教学环节，这些(一)建设一支高素质的数学队伍都导致对实践教学的管理和评价非常困难。为了保用“名师出高徒”来形容教学队伍和培养出来的证实践教学的质量，需要花大力气建设完善的实践教学生质量的关系是再合适不过的了。要想培养出社学管理制度，建立系统的激励机制和质量控制体系，会需要的高素质人才，建设一支高素质的教学队伍是并设计一套科学合理的评价体系，以保证实践教学的第一要务。鉴于目前新建地方本科院校师资匮乏的教学质量。情况，笔者建议这些院校可以采取两种方式来建设高(五)协调理论课与实践课素质的教学队伍：一种方式是“走出去”，就是选派合实践教学虽然很重要，但是从就业能力链模型的适的教师到其他学校进修，到企业参加顶岗挂职锻主要内容可以看出，在安排实践教学活动项目时要注炼，鼓励在职教师创业，再辅以科学的分配政策作为意与理论课课时协调一致，不能出现一种相关的理论支撑，通过这些方式锻炼现有教师队伍的实践能力；课还没有开设就安排与其相关的实践教学项目，比如种方式是“请进来”，在引进新教师的时候，不要在在学生还没有开设市场营销、战酪管理等课程的情况学位上设置过多的障碍，多引进有企业工作经验的对下就组织学生去参加“挑战杯”全国大（下转第140页）140兰州教育学院学报第30卷中的美好，也要勇敢接受它阴暗的一面；即便失恋，也三、结论是一场修行。像曾经年少的自己那样，手握梦想，拼总之，一名好教师除了要有敬业的精神、广博的命翱翔，开出最绚烂的自己”；同班同学的互评内容学问外，还要有科学的教学方法。互动式教学就是一为：“这首诗给我的感觉就如海棠花般淡雅，淡淡的文种被实践证明行之有效的教学方法，高校“基础写作”字，浅浅的表达，却散发着无比坚韧的力量。心若向的任课教师要切实转变教学理念和思维方式，积极采阳，无谓悲伤，长似少年，无谓惆怅。即使轻浮的语言用互动式的教学方法，真正提高“基础写作”课程的教已经沉淀，即使骄傲的宣言已经洗练，只要你勇敢飞学效果和教学质量。翔，就一定能拥抱那个青涩的梦想”。如此一来，自评、互批再结合课堂上集体讲评的教学效果定然优于[参考文献]传统的作文批改方法。六是互动式教学方法不适用于所有的教学内容。[1]孙泽文.课堂互动教学研究[D],武汉：华中师范大学，若教学内容本身没有更多的互动余地，不能给学生提2008供较为广阔的互动空间；或教师提问不甚恰当，不能[2]顺佳峰.高等教有中的互动式教学一以北京大学“世界激起学生参与互动的热情；或辅助材料陈腐老旧，不课堂”为例[J].黑龙江高教研究，2013，(2)[3]奥尔托加·加赛特.大学的使命[M].徐小洲，陈军，译.杭能让师生之间、生生之间产生思想碰撞：或案例不具州：新江教育出版社，2001.典型性和代表性，达不到举一反三、触类旁通的教学[4]保罗·佛莱雷.被压迫者教育学[M].上海：华东师范大学效果；或师生、生生间的互动无难度或难度过大，前者出版社，2001让学生提不起兴趣，后者让学生望而却步。上述几种[5]萧承慎.教学法三讲[M].福州：福建教育出版社，2009.情况必然导致互动教学效率低下、散乱无序，很难收到预期的效果。若教学互动准备不充分、设计粗糙，[责任编辑：县晓晴]则更不宜使用互动教学法。(上接第137页)学生创业大赛。[2]郭志文，宋俊虹.就业能力研究：回顾与展望[J].湖北大学五、结语学报（哲学社会科学版），2007，(6)：86-91.绝大部分新建地方本科院校工商管理专业毕业[3]朱新秤.就业能力：内涵、结枸及其培养[J].广东社会科生的就业固定在一定的就业区域内，这些区域内的企学，2009，(4)：164-168.事业单位的类型在很大程度上决定了学生要从事哪[4]乔志宏，王爽，谢冰清，等，大学生就业能力的结构及其对就业结采的影响[J].心理发展与教育，2011，(3)：274-281.些岗位的工作，不同的岗位要求学生具备不同的能[5]王红，柯美录，孙静，等.基于市场需求导向视角的大学生力。由于各个地区经济发展和产业布局不同，企事业就业能力培养研究[J].物流工程与管理，2010，(3)：230-单位对工商管理专业毕业生应具备的能力要求也略235有不同。新建地方本科院校在构建本校工商管理专[6]胡尊利，刘朔.国外大学生就业能力探讨[J].陕西教育（高业实践教学体系时，要先对工商管理专业毕业生的主教版)，2008，(3)：104-107.要就业渠道、工作岗位进行调研，进而掌握企业对毕[7]刘丽玲，吴娇.大学生就业能力研究一基于对管理类和业生需要具备的就业能力的侧重点。在了解了用人经济类大学毕业生的调查[J).数有研究，2010，(3)：82-90.单位需要学生具备哪些就业能力后，再有的放矢地构[8]Michael E,Porter..竞争优势[M].陈小悦，译.北京：华夏出建本校工商管理专业的实践教学体系。版社，2003：37.[9]麦可思研究院.2012年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文状出版社，2012：248[参考文献][责任编辑：白彩霞][1]贤炜莹，应用型工商管理类专业“多位一体”实践教学体系创断[J].商业时代，2012，(9)：116-117.