⊙探素交流⊙以曲靖师范学院为例云南省曲靖师范学院李欣莲【摘要】解，也影响到学生对所听内容的理解。伴随着中泰两国各方面合作的密切发展，泰语专业人如何提高泰语听力课堂效率才越来越受到社会的需求。各高校相雏开办泰语专业，培目前开设泰语等小语种课程的高校越来越多，泰语等养泰语方面人才。在开设的泰语相关课程中，听力课程为小语种专业也成为近些年的热门专业。但在教学过程中，重要的课程之一。听力技能的培养也成为了泰语教学的一如何才能够达到预期的教学效果，使学生能够直正地学到项重要内容。本文以云南省曲靖师范学院为例，着重分析知识，是值得我们教师深思的问题。针对我校听力教学的目前泰语教学听力的现状以及影响学生听力的因素，在此现状，笔者认为应该从以下几个方面提高泰语听力课堂效基础上提出关于教学改苹的几，点建议，以供参考。【关键词】泰语“教书育人”是教师的基本职责，要成为一名优秀的教师，具备良好的知识文化素质是必备的条件之一。在听目前，在诸多高校开设的泰语专业课程里，听力是必力教学过程中，每一个教学环节都能体现教师的文化素质不可缺的课程之一。学生学好一门外语，在听、说、读、修养。在听力教材的选择、教学手段的实施、课外知识的写四大基本技能中，听力是最基本的一项技能，它可以反补充等方面，敦师都应该做好充足的准备。映出学生的语言综合运用能力，听力是语言教学的一一项重要内容。然而，在目前开设的听力课程中，听力教学仍隐如今的学生思想开放、活泼，比较容易接受外来事物藏若缺陷与不足，怎样更好地培养学生的语言学习兴趣，和思想，他们接受能力快，反映灵敏，喜欢在轻松的环境提高学生的听力水平，是值得我们泰语教学工作者需重视下学习。对于不同年级的学生，教师应设计不同的内容对学生进行训练。低年级的学生选择语速较慢、内容通俗易、泰语听力教学现状分析懂的材料，高年级的学生则选择语速正常或含有连读、内就曲靖师范学院而言，自2007年开办泰语专业以来容多样的材料。针对不同基础的学生进行不同的训练，就开设了《泰语听力》这一门课程。在《泰语听力》的教可以适当选择一些学生感兴趣的包括娱乐、旅游、文化等学过程中，笔者发现存在一系列问题，例如：教学思路不方面的材料进行增补，设计多彩的听力活动，以提高学生明确、教师教材选用不当、学生缺乏学习主动性、缺乏的学习兴趣。自信、讲授效果不明显等等。针对这一系列问题，笔者认为：我们应当加强关于学生对泰语听力课程的学习和听力在听力教学过程中，教师可以围绕本课的主题给学生技能的培养，重点分析制约学生听力技能提高的重要因导入泰国的相关礼仪、风俗文化等知识。可以采用类似的素，结合本校学生的特点，提出对应的建议和措施。方法：将学生提前分组，分别对与主题相关的泰国礼仪文、制约学生听力水平的因素化进行了解，在听力开始前请大家积极发言，与大家分享了解到的知识。这样既做到了泰国社会文化知识的课堂导在《泰语听力》课程的讲授过程中，教师在教材选又调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。另外，在择、讲授方法、教学手段等方面都存在一定的问题，例听力训练过程中，可以采取视听材料和图像材料相结合的如：教师选择的听力教材过于老套、单一学生无法接触方法，让学生在听的过程中可以体验视觉感受。到新的内容及某些新的现象和观点；在教授方法上表现得4.听力与其他技能过子呆板，没有创新点，重复播放，重复听力练习，这样听、说、读、写是学习外语的基本技能，而听力技能的讲授方法对学生没有吸引力，学生必然不会花心思在这的训练是建立在其他三项基本技能的基础上进的。在泰语门课程上。的基础课程教学中，教师应加强学生语音、词汇、语法的2.学生词汇量有限教学，增加学生的泰语词汇量。在听力的教学中，教师在掌握大量的词汇对于外语学习者来讲是极其重要的，听力开始前让学生阅读并准备与听力相关的材料。在听的听力考查的不仅仅是学生的听力技能，它是一门综合的学过程中，让学生用笔尽量将自己听到的内容记下来，反复科。在听力过程中听不出或听不懂某些词汇，也是影响学进行训练。听力结束后，可以安排学生进行角色扮演等。生听力水平的一个重要因素。这样下来，听力课堂也训练了学生读、说、写的能力，学生的表达、复述能力也能得到培养和提高。大部分学生觉得《基础泰语》《综合泰语》才是重要(本论文系曲靖师范学院云南省泰语听力精品课程系的课程，对于《泰语听力》这门课程的认识度不够。学生列论文)把情络带到听力课堂中来，极大影响了听力教学的效果。语言类教学主要是以学生为主，教师为辅，重点突出的教【参考文献】师与学生之间的互动。假如学生内心排斥，那么必定达不到良好的教学效果。4.外界因素刚刚开始学习一门新的语言，学生在练习听力的过程外语电化教学，2003中必然会存在一定的难度。从学习泰语的第一堂课开始，就是由中国老师用中文传授泰语相关的语音、语法、词义1999等基础知识，与泰国外教面对面交流的时间相对较少，学生无法真正在一个泰语的环境下学习泰语。在听力过程水平”中，说话者的语音、语调、语速等因素也会影响学生的听力水平。另一方面，学生对泰国文化知识缺乏认识和了2012